不知不觉已接近两年在两所完全不一样的学校执教， 那份体会真的是截然不同！
去年， 我在巴生谷一所独中执教， 遇到的学生总体来说纪律问题不外乎没带课本， 爱去上厕所， 偶尔也会顶顶嘴，用自以为是的言语来顶嘴， 爱投诉。 整体来说学生校仍然还是知道来学校仍旧是求学的。 在”怕输Kiasu”文化的渲染下， 补习已成为学生必定的任务。 在学校老师还未开始教之前， 同学已在补习班学了。这补习文化已和学校无法分割了。 学校老师亦是补习老师。 我也是其中之一！
在独中， 师资流动仍是一个很大的 问题， 一年下来， 老师总是来了又走， 走了又来新的！不断来来去去的师资 ， 造就了独中常年却老师的情况！虽然如此， 独中生整体上的表现都不赖， 而在各方面都有不错的表现， 这是无可否认的事实！
虽然独中文化的单一，但我的确欣赏为母语教育付出的努力。
我虽非独中生，只是一位 普普通通的国中毕业生 。
在独中执教时， 过大的班， 让我刚开始时不知所措。 不过一段时间后， 慢慢的适应了， 可是整整50位学生的课室并不是理想课室， 设施，网络， 电脑，冷气都一一有了！老师也开始了配合科技来教学 。
基本上同学们还是会交功课， 会基本的三语， 有小学巩固好了的基础， 所以在教学上， 面对的问题与现在截然不同！
通过TEACH FOR MALAYSIA ，TFM 或称为大马教育行动）， 我今年正式在一所国中执教。 不同与典型的教师培训计划， TFM 的概念是找一批对教育有热诚， 并愿意付出·两年的时间到较偏远，较需要热情心血的教育工作者来为所谓的教育不平等付出一点力量， 同时也为这批新老师提供成为领袖训练。
让我来分享在国中执教的心得。
我所在的国中属于城市与小镇尴尬的情况。 要说学生们是城市小孩， 有不太贴切， 要说是乡村， 却一点也不是。 学生们对科技的追求又不输与城市小孩。 这般冲突造就了这区学校的特点， 也是其弱点！
学生的程度参差不齐，有写学生甚至连基本的 ABC，乘法表还无法掌握。 学生的背景非常多元化！这和我印象的国中，出入非常多！有一部分学生，也许是家庭和其他社区因素，来学校学生把快餐店工作为目标，有部分学生对社交网络了如指掌， 而有部分学生却连whatapps , we chat 是什么一概不知， 也没有机会上网！
将近一年来， 试过了不同的教学法， 试过了考验忍力， 耐力。 用过爱的教育， 也在班上失控大喊， 下课后因为学生在班上打架而生气， 因为学生不懂的珍惜给予的机会而失望！这段日子里， 虽然不长， 但自我的成长不少。
学会慢慢往后看， 学会微笑， 学会放慢脚步， 学会自我思考！太急对学生来说也许很难一时之间反应， 毕竟他们也经过那么多年的生活， 一时之间无法适应突如其来 的改变，不懂得面对当他人对自己的太好， 转变终需要时间！渐渐的， 身为一位新老师， 我开始放慢脚步， 学着去从学生的角度去看事与物， 慢慢开始所谓的大家一同和谐相处， 而不是一味的极端责备或奖赏！老师， 我适当的调适脚步，自己好过点， 而和学生的关系也有改进！
